從小到大，語(yǔ)文一直是我的弱項(xiàng)，對(duì)于記憶力不好、不愛(ài)閱讀的我，語(yǔ)文得高分簡(jiǎn)直是比登天還難。語(yǔ)文得高分對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就是莫大的成功。

小學(xué)低年級(jí)，我迷茫于前鼻音和后鼻音之間，傻傻分不清楚。當(dāng)時(shí)，能分清楚它們就是成功，可我沒(méi)成功。

小學(xué)中年級(jí)，考試增加了一項(xiàng)——作文。當(dāng)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我是多么得語(yǔ)無(wú)倫次。寫(xiě)作文時(shí)，東拉西扯，看過(guò)我的作文的人都不知所云、不明主旨。當(dāng)時(shí)，寫(xiě)作文時(shí)有中心就是成功，可我沒(méi)成功。

小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)文的閱讀題由課內(nèi)轉(zhuǎn)為課外，不僅量增大了，難度也增加了不少，還莫名跑出來(lái)一個(gè)“綜合實(shí)踐題”，瞬間把我擊敗了。之前，我不愛(ài)閱讀，閱讀量少得可憐。世上不賣(mài)“后悔藥”，當(dāng)時(shí)的我只好趕緊補(bǔ)閱讀量，可“臨時(shí)抱佛腳”又有多大用處呢？當(dāng)時(shí)，能讓閱讀量“及格”就是成功，可我沒(méi)成功。

現(xiàn)在，我已經(jīng)快上初二了，回想初一每次語(yǔ)文考試時(shí)我的焦頭爛額，只剩一聲嘆息。那么難懂的記敘文中，還舟舟兒童文學(xué)作文網(wǎng)添加了難以捉摸的散文，賞析題不要說(shuō)靈活運(yùn)用了，我連生搬硬套的公式都記不住。還有它們的中心，我也是屢找屢錯(cuò)——自己寫(xiě)作文時(shí)都沒(méi)寫(xiě)出中心，怎么找其它作文的中心呢！一篇篇艱澀難懂的文言文，一首首古詩(shī)詞，如排山倒海般向我撲來(lái)，我當(dāng)然招架不住。

還記得有一次語(yǔ)文考試，太陽(yáng)瘋狂地炙烤著大地，我汗流浹背，但很快就干了——被烤干了。這時(shí)，語(yǔ)文老師手拿刺眼的白色語(yǔ)文考卷進(jìn)來(lái)了，二話(huà)不說(shuō)，分發(fā)了考卷。太陽(yáng)依然放肆地發(fā)散著自身的熱量，我汗津津的右手顫抖地握著筆，面對(duì)一道道復(fù)雜的閱讀題，我無(wú)從下手。我的筆被捏得越來(lái)越緊，可這無(wú)濟(jì)于事。下課鈴無(wú)情地響起了，組長(zhǎng)面無(wú)表情地把我的卷子收走了，此時(shí)的陽(yáng)光似乎更加刺眼了。過(guò)了幾天，發(fā)考卷了。望著考卷上密密麻麻的紅叉，我發(fā)現(xiàn)自己離成功似乎愈發(fā)遙遠(yuǎn)了。

現(xiàn)在，我的記憶力仍然不好，那我就多背一會(huì)兒；不愛(ài)閱讀，怎樣也得多讀幾本名著。因?yàn)橹钡浆F(xiàn)在，我仍渴望成功。