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長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇一

《長方體的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第13—15頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對(duì)長方體有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開始，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識(shí)，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過觀察、操作、演示等，使學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

2、過程與方法目標(biāo)：利用教具進(jìn)行直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

重點(diǎn)：掌握長方體的特征。

難點(diǎn)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

長方體實(shí)物、長方體框架。

由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的平面圖形，然后出示幾個(gè)長方體、正方體實(shí)物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書：長方體的認(rèn)識(shí)）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由平面過渡到立體。）

1、整體觀察，認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

（1）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的長方體，讓學(xué)生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)現(xiàn)？平平的。（板書：面）

（2）讓學(xué)生用手摸一摸長方體兩個(gè)面相交的地方有什么感覺？感覺很直，是一條線段。

師指出：我們把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。（板書：棱）

（3）再讓學(xué)生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺？感到它很尖，很扎手。

師指出：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）

（4）學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點(diǎn)。

2、探索長方體、正方體的具體特征。

這一部分以學(xué)生自主探索，合作交流為主，通過操作，運(yùn)用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后交流匯報(bào)，逐步抽象出長方體、正方體的特征。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗(yàn)成功。）

3、認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高

出示一個(gè)長方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維。）

4、認(rèn)識(shí)長方體，正方體的立體圖

先讓學(xué)生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動(dòng)，變換著角度去觀察，最多能看到幾個(gè)面？然后動(dòng)手畫長方體或正方體的立體圖，同時(shí)指出，看不到的部分要畫成虛線。

（設(shè)計(jì)意圖：從直觀形象入手，強(qiáng)化感知過程，清晰學(xué)生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點(diǎn)。）

1、基本練習(xí)：

①幾有幾個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱的立體圖形都是長方體。（）

②長方體的6個(gè)面一定都是長方形。（）

③相交于三個(gè)項(xiàng)點(diǎn)的三條棱分別叫做長、寬、高。（）

2、看圖想象。

先給出長方體的一組長、寬、高，根據(jù)要求想象。

3、挑戰(zhàn)嘗試。

你能切一刀，把一個(gè)六面體變成長方體嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，既練習(xí)了重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，想象能力和創(chuàng)新思維。）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？

[附板書]

長方體的認(rèn)識(shí)

正方體是特殊的長方體。

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇二

《長方體的認(rèn)識(shí)》是九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第五單元的第一節(jié)課。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)了長方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長方體的特征，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

幾何知識(shí)具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據(jù)本節(jié)課的地位和小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的：

①知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀念。

③思想品德目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)為：掌握長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征和認(rèn)識(shí)長、寬、高。

教學(xué)難點(diǎn)為：形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算主要采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何知識(shí)中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必須在利用實(shí)物模型的直觀活動(dòng)中，通過分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形。所以，我確定本節(jié)課的教學(xué)程序?yàn)椋?/p>

1、直觀(實(shí)物或模型)

2、概括(特征)，抽象(圖形)

3、具體化(應(yīng)用) 分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一步：聯(lián)系已知、觀察實(shí)物、建立表象—導(dǎo)課：

首先，計(jì)算機(jī)顯示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，強(qiáng)調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著，老師出示長方體教具并引導(dǎo)學(xué)生觀察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形狀是這樣的?”在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上，微機(jī)示墨水瓶盒等各種長方體物體，告訴學(xué)生這些物體的形狀是長方體，讓學(xué)生初步感性認(rèn)識(shí)長方體。然后老師適時(shí)提問：“怎樣判斷一個(gè)物體的形狀是不是長方體呢?我們研究了長方體的特征，就能夠準(zhǔn)確地判斷了。”這種利用計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)舊知，提問題導(dǎo)課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激起了求知欲，自覺、有意地投入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

第二步：抓住目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)，概括長方體的特征，抽象圖形

在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次。

1.觀察實(shí)物或模型，認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)

讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并用手摸一摸，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng)，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學(xué)生對(duì)長方體各部分的名稱留下深刻的印象，為展開研究長方體的特征鋪平道路。

2.師生共同研討長方體的特征，解決重點(diǎn)。

我打算采用分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，把要討論的問題放手給學(xué)生。我列出這樣三個(gè)問題，讓學(xué)生討論解決：

(1) 長方體有幾個(gè)面?你是怎樣數(shù)的?每個(gè)面是什么形狀?相對(duì)的面有什么關(guān)系?

(2) 長方體有多少條棱?你是怎樣數(shù)的?哪些棱的長度相等?

(3) 長方體有多少個(gè)頂點(diǎn)?

在這個(gè)過程中，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、比一比、量一量，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，并用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)顯示驗(yàn)證：大家請(qǐng)看。

(1) 這是演示讓學(xué)生數(shù)面，并驗(yàn)證相對(duì)的面完全相同。

(2) 這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地?cái)?shù)出有12條棱，并驗(yàn)證相對(duì)的4條棱的長度相等。

(3) 這是顯示有8個(gè)頂點(diǎn)

在這個(gè)過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。比如在數(shù)面和棱的多少時(shí)，通過先讓學(xué)生自已數(shù)，過渡到老師指導(dǎo)下的有規(guī)律地?cái)?shù)，不僅教知識(shí)而且教方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的精神。

3.抽象圖形，并認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高

由實(shí)物到幾何圖形，是認(rèn)識(shí)的又一次飛躍，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，并討論： “你最多能看到長方體的幾個(gè)面?每個(gè)面畫出來是什么樣子?為什么有的面畫成了平行四邊形?為什么有的棱畫成了虛棱?”并運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，從實(shí)物中隱化、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學(xué)習(xí)的長方體的特征，在學(xué)生頭腦中共同構(gòu)建，由實(shí)物 特征 圖形，形成長方體的概念，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)!

在認(rèn)識(shí)長方體圖形的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)演示并講解長、寬、高的概念，突出強(qiáng)調(diào)由于長方體放置的方式不同，其長、寬、高也隨之變化，然后讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際測(cè)量其長、寬、高，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，解決本節(jié)課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

第三步，具體化(應(yīng)用)內(nèi)化新知

數(shù)學(xué)概念的形成與深化，不僅靠直觀感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練與練習(xí)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)：

1. 基本練習(xí)：深化掌握長方體的特征。

2. 應(yīng)用練習(xí)：要做一個(gè)長方體框架，需要多長的鐵絲?

拔高性的趣味練習(xí)：兩個(gè)長方體玻璃筒，要求兩學(xué)生往里面倒水的形狀是長方體，看誰倒的快。這個(gè)練習(xí)既鞏固了新知，又開發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我采用了綱要信號(hào)法，簡明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，突出強(qiáng)調(diào)了長方體的特征。(板書設(shè)計(jì))

長方體的認(rèn)識(shí)

面 6個(gè) 長方形 相對(duì)的面完全相同，

(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)

棱 12條 相對(duì)的棱長度相等

頂點(diǎn) 8個(gè)

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，采用分組討論，合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。并用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率與效益。

以上是我對(duì)《長方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處，請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇三

“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容是在學(xué)生過去初步認(rèn)識(shí)長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，教材強(qiáng)調(diào)要學(xué)生自己多動(dòng)手。除了讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，來認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積做了準(zhǔn)備。

掌握長方體、正方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

1、知識(shí)目標(biāo)：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：能識(shí)別長方體和正方體的實(shí)物，會(huì)看長方體和正方體的直觀圖，會(huì)用直尺測(cè)量長方體的長、寬、高。

3、情感目標(biāo)：通過操作、觀察、想象等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。

長方體、正方體的實(shí)物、框架、火柴盒、電腦課件。

掌握長方體和正方體的特征是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成空間觀念，教學(xué)中我從復(fù)習(xí)，平面圖形入手，然后認(rèn)識(shí)立體圖形，進(jìn)而認(rèn)識(shí)長方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長方形和長方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來具體認(rèn)識(shí)長方體和正方體，并抽象概括出長方體、正方體的特征。最后，讓學(xué)生比較長方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。

在創(chuàng)新應(yīng)用上，我讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長方體和正方體，并實(shí)際進(jìn)行測(cè)量。通過做一做，擺一擺，說一說，練一練等方式，鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)又教給了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)。

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇四

本課是在學(xué)生能夠識(shí)別長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。（依次展示）

根據(jù)新《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,我確定了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：（展示）

1、 知識(shí)與技能：通過觀察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長寬高

2、 過程與方法：在解決問題的實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和實(shí)踐能力，形式長方體的空間觀念

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

而讓學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；形成長方體的空間觀念是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

（4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：）

教學(xué)中，多媒體、長方體紙盒是我要準(zhǔn)備的教具；小棒、接口、長方形紙片等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的學(xué)具。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，，我合理地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育模式二進(jìn)行教學(xué)，提供大量可操作素材，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，通過這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得知識(shí)上的體驗(yàn)又獲得成功的喜悅。

按照新課程理念，我將衛(wèi)星接收的遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)際情況進(jìn)行取舍整合，構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)情境——?jiǎng)邮植僮鳌献鹘涣鳌卣箲?yīng)用的新教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我設(shè)計(jì)了一個(gè)在裝有很多物體的魔袋中摸出長方體的小組活動(dòng)，通過大家交流摸的成功經(jīng)驗(yàn)，建立起長方體的表象，從中明確面、棱、頂點(diǎn)的概念，自然地引出今天的課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：主動(dòng)參與，探究新知

（小組合作，操作實(shí)驗(yàn)）首先我出示一個(gè)蘿卜，讓學(xué)生猜一猜：要將蘿卜切成長方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過程，使學(xué)生從中明確長方體有6個(gè)面。

接著提供小棒、接口和長方形紙片等材料，讓同學(xué)兩兩合作制作長方體，并填好實(shí)驗(yàn)操作單，明確要求后，學(xué)生互相交流，在動(dòng)手實(shí)踐中，探究長方體的特征，不斷積累空間觀念。

（成果展示，交流探索）當(dāng)創(chuàng)作完成，我讓他們?cè)谛〗M里交流，分享自己的創(chuàng)作心得，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示，介紹制作材料、方法。同時(shí)利用多媒體，隨機(jī)提問、演示：你用了幾張什么形狀的紙片圍長方體？圍成的長方體中有沒有形狀大小相同的面？哪些面完全相同？插成的長方體框架中，用了幾根小棒和幾個(gè)接口，哪些小棒同樣長？也就是長方體的棱有什么特征？

教師精心設(shè)計(jì)的提問，以及農(nóng)遠(yuǎn)資源和教學(xué)內(nèi)容的合理取舍整合,使長方體的特征和空間位置關(guān)系清晰形象地顯示出來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由具體形象到抽象思維的過渡，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，逐步形成長方體的空間觀念，很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

有了師生共同合作，共同學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，填寫好實(shí)踐報(bào)告單，利用投影儀進(jìn)行匯報(bào)展示，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面得出長方體的特征。

接著以表格形式進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生對(duì)長方體特征有一個(gè)比較系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。

（深化探索，實(shí)現(xiàn)飛躍）最后我出示一個(gè)包裝箱，讓學(xué)生觀察一次最多能看到幾個(gè)面？明確從左前方看到的長方體畫出來只有三個(gè)面（出示實(shí)物圖），看不到的棱我們用虛線表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實(shí)物抽象出長方體平面透視圖，這是其他教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的。

然后直接說明長寬高的概念，并不斷變換長方體的放置方式讓學(xué)生指出長寬高，說說長方體一共有幾條長、幾條寬、幾條高？進(jìn)一步明確長方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長度相等。

接著提出：“我想用小鐵絲做一個(gè)如圖所示的長方體框架，至少需要多長的鐵絲呢？”先讓學(xué)生明確求鐵絲的長度就是求長方體所有棱長的總和，再放手讓學(xué)生自主探索不同的計(jì)算方法，最后引導(dǎo)得出計(jì)算長方體棱長總和的最優(yōu)方法，讓學(xué)生在掌握長方體特征，認(rèn)識(shí)長寬高的同時(shí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生的空間觀念在不斷積累中形成，在形成中發(fā)展。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，發(fā)展提高

根據(jù)遠(yuǎn)程教育的示例資源，結(jié)合實(shí)際情況，我加工整合了一個(gè)打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育。

從基礎(chǔ)知識(shí)，到生活中的運(yùn)用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

第四環(huán)節(jié)：交流評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

這節(jié)課你有什么收獲和感想？

教師的提問，再一次把學(xué)生推到課堂教學(xué)的主體地位。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力，又總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者。

整節(jié)課,我始終以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，突破傳統(tǒng)思路，在摸——做——說——議——玩的線索中，組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)和會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的能力。

這節(jié)課我的板書是隨教學(xué)過程的展開逐步完成的，直觀形象、一目了然，而且體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和建構(gòu)。

總之在這節(jié)課中，我將衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程教育資源與實(shí)際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學(xué)的多媒體，真正彌補(bǔ)了農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的問題，使農(nóng)村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇五

《長方體的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元的第一個(gè)課時(shí)。本單元在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長方體的有關(guān)知識(shí)，長方體是最基本的立體圖形，本課時(shí)內(nèi)容主要探究長方體的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)長方體可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力及其心理特征，我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過篩選、整理，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體的特點(diǎn)解決一些簡單的問題。

情感目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在備課過程，我自定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1) 重點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練掌握長方體的特征及認(rèn)識(shí)它們的長、寬、高。

(2) 難點(diǎn)：形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

多媒體課件，粉筆盒、制作成的長方體紙盒等物體。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，也能從生活中找到大量的形狀為長方體的素材，并能通過這些素材運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識(shí)，具有一定的認(rèn)識(shí)水平。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，而要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，本節(jié)課我利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”教學(xué)手段，采取以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式。并應(yīng)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。

在認(rèn)識(shí)長方體的特征的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，所以，本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法途徑是：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手“數(shù)一數(shù)” 、“量一量” 、“說一說” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征。

2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方體的特征。

3、明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知識(shí)解決一些實(shí)際問題。使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

下面，我就從三個(gè)方面來談一談我的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的教學(xué)課件出示圖片:長方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖片。引出問題：這些圖片是什么形狀？（這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做平面圖形。）接著課件出示：長方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長方臺(tái)等立體圖片，引出問題：這些又是什么圖形？告訴學(xué)生這些圖形的各部分不在一個(gè)面上，它們都是立體圖形。并強(qiáng)調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導(dǎo)入新課題《長方體的認(rèn)識(shí)》。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生“說說生活中哪些物體是長方體的？”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對(duì)這個(gè)問題的回答可能是五花八門的，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很自然得初步認(rèn)識(shí)在周圍許多物體的形狀都是長方體或正方體。

在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：

分小組，將教材第145頁附頁撕下來制作一個(gè)長方體紙盒，（附頁面是長方體的展開平面圖形），利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”的課件圖片教學(xué)輔助，讓其學(xué)生直觀的看清楚長方體的展開，先用手摸一摸， 數(shù)一數(shù)，說一說，認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

①、長方體有幾個(gè)面？面的位置和大小有什么關(guān)系？

②、長方體有多少條棱？棱的位置、長短有什么關(guān)系？

③、長方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長方體的面相對(duì)的位置關(guān)系。然后驗(yàn)證相對(duì)的棱是否相等。進(jìn)一步推導(dǎo)相對(duì)面的大小關(guān)系。也達(dá)到了認(rèn)識(shí)長方體的特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。

本活動(dòng)設(shè)計(jì)利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步推理，歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。在總結(jié)長方體特征后，直接指出相交于一點(diǎn)的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。然后讓學(xué)生說出自己手中的長方體的長、寬、高各是多少。

智慧屋，包含判斷題、填空題、計(jì)算題等多種題型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ)。這樣的練習(xí)題，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。來加深學(xué)生對(duì)長方體的長、寬、高和棱長總和之間的關(guān)系。充分讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

我比較注重直觀、簡潔的板書設(shè)計(jì)，它能及時(shí)的體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握。

總之，整節(jié)課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐：有獨(dú)立探究，有合作交流；有猜想，有驗(yàn)證；有觀察，有分析，有想象，有解決問題的策略。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)對(duì)解決實(shí)際問題是有用的。

我充分地利用了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)。為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景。豐富、方便、快捷的農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，高效地拓展了教與學(xué)的空間， 使學(xué)生的信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為必然，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝！

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇六

1、教材的地位與作用：

《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形以及掌握它們面積和周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開端，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和小學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力和小組合作探究能力，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于實(shí)際生活的辨證唯物主義思想。

（3）情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：掌握長方體和正方體的特征；

(2) 難點(diǎn)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念；

4、教學(xué)具準(zhǔn)備：長方體實(shí)物及相關(guān)課件、配套學(xué)具等等。

1、教法分析

針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我主要采用探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法和小組合作法，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。采用這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

2、學(xué)法分析

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”所以，本節(jié)課，我突出了“動(dòng)手操作，自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)方法。我給學(xué)生提供了充分的探索和交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中做到“動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口說理。”讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為我們教師展示了嶄新的教育教學(xué)理念，面對(duì)學(xué)生們，我的設(shè)計(jì)本著既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和情感的形成。所以，本節(jié)課我按照

激趣引入——引導(dǎo)探索；自主學(xué)習(xí) ——鞏固應(yīng)用；發(fā)展提高——交流評(píng)價(jià)；能力培養(yǎng)——體驗(yàn)成功這樣的模式進(jìn)行教學(xué) 。

設(shè)計(jì)意圖：

為什么我要按照這4個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)呢？因?yàn)閺难芯科矫鎴D形到立體圖形，是學(xué)生空間形成發(fā)展中的一次飛躍。在引入時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的平面圖形，在讓學(xué)生觀察和說說生活中的長方體，不僅在學(xué)生頭腦中建立長方體圖形的表象，點(diǎn)明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，還讓學(xué)生體會(huì)了所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的概念比較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，如果僅靠傳統(tǒng)說教式和灌輸式就難以達(dá)到預(yù)期效果。所以，我讓學(xué)生以摸、看、量、算、比等多種形式分別感知長方體，不僅有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)長方體的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力；學(xué)生按預(yù)定的流程小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題和發(fā)展題。基礎(chǔ)題主要幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握；發(fā)展題是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，加深學(xué)生對(duì)長方體和正方體特征的理解和運(yùn)用，拓展了學(xué)生的思維。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)遵循了簡潔、美觀、實(shí)用的原則，再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這就是我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家，歡迎批評(píng)指正。

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇七

1.通過觀察實(shí)物和演示，使學(xué)生掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高.

2.通過建立立體圖形的表象過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

3.滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力，掌握一些學(xué)習(xí)方法.

4.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)及集體協(xié)作、團(tuán)結(jié)互助的精神.

：多媒體教學(xué)設(shè)施及相關(guān)課件，長方體實(shí)物模型二個(gè)(其中一個(gè)兩面是正方形的長方體)、長方體的活動(dòng)框架一個(gè).學(xué)生每人準(zhǔn)備長方體形狀的紙盒一個(gè).

1.由平面圖形引到立體圖形

屏幕出示下面的一組圖形：

師：說出這些圖形分別是什么圖形?

學(xué)生回答后教師指出：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形.(屏幕上顯現(xiàn)：平面圖形)

再用課件演示由平面圖形到立體圖形的過程：用4個(gè)長方形，2個(gè)正方形逐一圍成一個(gè)長方體，并將長方體旋轉(zhuǎn)一周.

師(指著長方體問)：這還是長方形嗎?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──長方體.

揭示課題：長方體的認(rèn)識(shí)

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是立體圖形.

讓學(xué)生用手摸長方體的學(xué)具，使學(xué)生感覺它的面很平.再用兩手握一握長方體的紙盒，問學(xué)生有什么感覺.(平平的)再將它放置桌上，讓學(xué)生觀察.

師：因?yàn)樗加幸欢ǖ目臻g，像這樣占有一定空間的物體或圖形就是立體圖形.(屏幕上同時(shí)出現(xiàn)若干種立體圖形，或在講臺(tái)上擺出各種實(shí)物圖形，請(qǐng)同學(xué)們指出在這里哪些圖形是長方體.)

3.舉例.

讓學(xué)生舉出日常生活中見過的長方體的物體實(shí)例.

1.探討長方體的特征.

(1)初步認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn).

①面的認(rèn)識(shí).

師：請(qǐng)同學(xué)們看長方體是由什么圍成的?邊說邊用電腦將圍成的`長方體圖形展開(或?qū)㈤L方體實(shí)物模型展開.)

生：長方體是由面圍成的.(板書：面)

師(出示一個(gè)長方體紙盒，并用手摸長方體的面.)：這就是長方體的面，請(qǐng)你們拿起自己準(zhǔn)備好的長方體，摸一摸長方體的面.

學(xué)生摸完后問，你有什么感覺?(平平的)

②棱的認(rèn)識(shí).

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，并摸一摸長方體兩個(gè)面相交處，我們把兩個(gè)面相交的邊叫做長方體的棱.(板書：棱)

③頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí).

師：再繼續(xù)摸一摸長方體三條棱相交處，我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做長方體的頂點(diǎn).(板書：頂點(diǎn))

(通過用手觸摸、用眼觀察，讓學(xué)生初步感知長方體的面，觀察長方體的棱、理解長方體的頂點(diǎn).)

(2)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體的面、棱和頂點(diǎn).

(將長方體的面、棱、頂點(diǎn)分兩個(gè)層次探究，難點(diǎn)分散，符合循序漸進(jìn)的原則.)

①通過操作和演示探討長方體面的特征.

師：要研究長方體的特征，我們要從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去探究.請(qǐng)同學(xué)們拿著長方體，仔細(xì)數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)面?引導(dǎo)學(xué)生按照方位進(jìn)行有序地?cái)?shù).

生：長方體有6個(gè)面(板書：6個(gè))

問每個(gè)面是什么形狀?(討論)

通過討論觀察交流得出兩種情況，一種是6個(gè)面都是長方形.(板書：6個(gè)面都是長方形)另一種情況是有4個(gè)面是長方形，另外兩個(gè)面是正方形.(板書：特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)

師：好，我們知道長方體有6個(gè)面，這6個(gè)面在大小上有什么關(guān)系?請(qǐng)看屏幕.

(課件演示：上下、左右、前后面運(yùn)行重疊畫面)

注：沒有多媒體的可用實(shí)物操作演示.用鐵絲制作一個(gè)長方體活動(dòng)框架，再用帶磁性的貼面糊上六個(gè)面(用三種顏色涂六個(gè)面)，演示時(shí)，將相對(duì)的面取下疊在一起.

師：看了剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(相對(duì)的面相等)

②通過操作和演示探討長方體棱的特征.

通過剛才的演示和觀察我們知道了長方體的面的特征，下面我們來研究棱的特征.棱的特征要根據(jù)它的條數(shù)和長短去探究.

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法有序、而不重復(fù)、不遺漏地準(zhǔn)確數(shù)出12條棱.(板書：12條)

通過課件演示，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括得出相對(duì)的棱的長度相等.(板書：相對(duì)的棱的長度相等)

注：沒有多媒體的可用實(shí)物演示操作，用鐵絲制作的長方體活動(dòng)框架，一一拆開進(jìn)行演示.(鐵絲分別用三種顏色作色)

③通過操作和演示探討長方體頂點(diǎn)的特征.

師：研究頂點(diǎn)，應(yīng)從個(gè)數(shù)上來研究.

通過課件演示或?qū)嵨锊僮鞯贸鲩L方體有8個(gè)頂點(diǎn).(方法同上)(板書：8個(gè))

④師生共同小結(jié)出長方體的特征.

2.認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高.

師：現(xiàn)在你們討論一下，如果要知道長方體12條棱的總長度，只要量出哪幾條棱就可以?為什么?(啟發(fā)學(xué)生只要量出相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度就可以了)那么你們知道像這樣相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度，我們把它們分別叫做什么呢?

師(結(jié)合多媒體演示說明)：我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高.

師：習(xí)慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高.(在立體圖上分別標(biāo)出長、寬、高)

練習(xí)：教師將長方體橫放、豎放、側(cè)放，讓學(xué)生分別說出長方體的長、寬、高.練習(xí)后教師說明長方體的長、寬、高，根據(jù)長方體所放的位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長、寬、高.

反饋練習(xí)：完成教材第21頁中的做一做.

認(rèn)識(shí)透視立體圖.

(1)讓學(xué)生在各自的座位上觀察講臺(tái)上的長方體紙盒，(紙盒上各個(gè)面分別標(biāo)上數(shù)字1~6)如圖：

問：最多你能看到幾個(gè)面?(讓學(xué)生報(bào)出所看到的面的號(hào))

(正面遠(yuǎn)處的同學(xué)只能看到一個(gè)面，還有能看到兩個(gè)面的，最多也只能看到三個(gè)面)

(2)師：我們把這個(gè)長方體如果從右前方觀察，所看到的這個(gè)長方體如果畫出來就是這樣的.屏幕顯示立體圖.

師：這個(gè)圖中你們看到了哪幾個(gè)面?哪幾個(gè)面看不到?教師結(jié)合多媒體的演示告訴學(xué)生，看不到的面我們用虛線表示.

(屏幕出現(xiàn))

(3)加強(qiáng)空間想象能力的培養(yǎng).

①出示下圖，想象出與之對(duì)應(yīng)的長方體.

②出示一組長方體，讓學(xué)生說出所想象的長方體是其中的哪一個(gè).

③電腦將長方體補(bǔ)充完整，讓學(xué)生再次感知所想象的正確的長方體.

3.小結(jié)：略

1.完成練習(xí)五的第1、3題.

2.補(bǔ)充練習(xí)：這是一個(gè)長方體形狀的物體，請(qǐng)你根據(jù)存在的數(shù)據(jù)，說出這個(gè)物體的上面是什么形狀?并說出它的長和寬各是多少.

板書設(shè)計(jì)

長方體的認(rèn)識(shí)

┌6個(gè)面都是長方形

(6個(gè))面┤特殊情況有兩個(gè)面是正方形

/└相對(duì)的兩個(gè)面相等

長方體─(12條)棱相對(duì)的棱的長度相等

(8個(gè))頂點(diǎn)

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體、正方體，掌握長方體和正方體的特征，理解長方體和正方體的關(guān)系。

經(jīng)歷觀察、想象、歸納、概括等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念，提升概括總結(jié)能力。

在操作和探索的過程中，感受成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】長方體、正方體的特征。

【難點(diǎn)】理解正方體是特殊的長方體。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師組織學(xué)生說一說日常生活中接觸到的長方體、正方體。

引導(dǎo)學(xué)生抽象出長方體、正方體的幾何模型。

追問：長方體、正方體有怎樣的特征呢?

引出課題——長方體的認(rèn)識(shí)。

(二)講解新知

1.說一說，認(rèn)一認(rèn)

組織學(xué)生觀察自己手中的長方體、正方體模型，同桌之間相互說一說從中能提取哪些幾何圖形。

學(xué)生通過觀察能夠看到點(diǎn)、線段、長方形、正方形。

ppt展示長方體、正方體模型，講解長方體、正方體的頂點(diǎn)、面、棱的相關(guān)概念。

學(xué)生活動(dòng)：組織同桌之間相互指一指、說一說手邊的長方體、正方體等物體的頂點(diǎn)、面、棱。

2.做一做，填一填

組織學(xué)生以小組為單位自己動(dòng)手做一個(gè)長方體、正方體模型，數(shù)一數(shù)它們的頂點(diǎn)、面、棱的個(gè)數(shù)。量一量、算一算棱的長度、面的大小。做好記錄完成下表。

找小組代表分享探究結(jié)果。

教師總結(jié)學(xué)生回答，并講解長方體、正方體的特征：8個(gè)頂點(diǎn)、6個(gè)面、12條棱。

長方體：相對(duì)的兩個(gè)面是大小形狀相同的長方形(或其中兩個(gè)面是正方形);有3組相同長度的棱，每組4條。

正方體：6個(gè)面是大小形狀都相同的正方形;12條棱長度相等。

3.認(rèn)一認(rèn)、想一想

教師講解長方體中同一頂點(diǎn)上的三條棱稱為長方體的長、寬、高。

組織學(xué)生嘗試改變長寬高的長度，觀察有何特點(diǎn)。觀察得到當(dāng)長、寬、高相等時(shí)是正方體。

教師明確正方體是特殊的長方體，并用ppt演示長方體變?yōu)檎襟w的動(dòng)態(tài)變化。

(三)課堂練習(xí)

1.分別測(cè)出所帶的長方體盒子的長、寬、高各是多少。

2.一個(gè)長方體的棱長總和是76厘米，已知長是8厘米，寬是5厘米，求高是多少厘米?

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作業(yè)：用硬紙板自制一個(gè)長方體;找一找身邊存在的長方體，測(cè)一測(cè)它們的長、寬、高各是多少。

四、板書設(shè)計(jì)

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇九

長方體的認(rèn)識(shí)(教材第18~19頁的內(nèi)容及第21~22頁練習(xí)五的1、2、3、6、7題)。

1.初步認(rèn)識(shí)立體圖形、認(rèn)識(shí)長方體的特征。

2.通過觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

掌握長方體的特征。

通過觀察、想象、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

一些長方體物品，課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話引入，回憶以前學(xué)過哪些幾何圖形?它們都是什么圖形?(由線段圍成的平面圖形)

2.投影出示教材第18頁的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎?(不是)教師：這些物體都占有一定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體，誰能指出哪些是長方體?

3.舉例：在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體?長方體又具有什么特征呢?引出新課并板書課題。

二、新課講授

1.認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

(1)請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體學(xué)具，摸一摸，說一說。你有什么發(fā)現(xiàn)?(長方體有平平的面)

板書：面

(2)再請(qǐng)學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個(gè)面相交的地方有什么?講述：把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。

板書：棱

(3)再請(qǐng)同學(xué)摸一摸三條棱相交的地方有什么?(一個(gè)點(diǎn))講述：把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。

板書：頂點(diǎn)

(4)師生在長方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)。學(xué)生依次說出名稱。

2.研究長方體的特征。

(1)面的認(rèn)識(shí)。

①請(qǐng)學(xué)生拿出長方體學(xué)具，按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長方體一共有幾個(gè)面?(6個(gè)面)有幾組相對(duì)的面?(3組)前?后，上?下，左?右。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的6個(gè)面各是什么形狀的?

板書：6個(gè)面都是長方形，特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。教師分別出示這兩種情況的教具。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證長方體相對(duì)的面的特征。

板書：相對(duì)的面完全相同。

④請(qǐng)學(xué)生完整敘述長方體面的特征。

(2)棱的認(rèn)識(shí)。教師出示長方體框架教具，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察

①長方體有幾條棱?②這些棱可分為幾組?③哪些棱的長度相等?通過以上三個(gè)問題，分組討論，實(shí)際測(cè)量。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)后并板書：相對(duì)的棱長度相等。

教師：請(qǐng)大家把長方體棱的特征完整地總結(jié)一下。

(3)頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。課件演示：先閃動(dòng)三條棱再分別閃動(dòng)三條棱相交的點(diǎn)。

師：請(qǐng)你們按照一定的順序數(shù)一數(shù)，長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)?

板書：8個(gè)頂點(diǎn)。

指名讓學(xué)生把長方體的特征完整地總結(jié)一下。

3.認(rèn)識(shí)長方體的直觀圖。

(1)請(qǐng)學(xué)生拿出長方體學(xué)具，放在桌面上觀察，最多能看到它的幾個(gè)面?(三個(gè)面)

(2)怎樣把長方體畫在紙上或黑板上。

4.認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

(1)討論：要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了?

(2)歸納：我們把相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。習(xí)慣上，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬，和底面垂直的棱叫做高。

(3)拓展：老師將長方體橫放、豎放，讓學(xué)生分別說出長方體的長、寬、高。

三、課堂作業(yè)

1.完成教材第19頁“做一做”。

2.完成教材第21頁練習(xí)五的第1、2、3、6、7題。

(1)第1題：此題是讓學(xué)生觀察長方體紙巾盒，說出各個(gè)面的形狀，哪些面形狀是相同的?各個(gè)面的長和寬各是多少?同桌合作。

(2)第2題：求長方體的棱長和。

(3)第4題：讓學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)長方體棱之間的關(guān)系，如：各組棱互相平行;與其中一條棱垂直的幾條棱相互平行等。

(4)第6題、第7題學(xué)生獨(dú)立完成。

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了長方體，知道了長方體的相關(guān)知識(shí)，誰愿意來說一說，這節(jié)課你有什么收獲?

五、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

第1課時(shí)長方體

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度叫做長方體的長、寬、高。

長方體的六個(gè)面都是長方形，特殊情況下兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。相對(duì)的面完全相同。相對(duì)的棱長度相等。

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇十

長方體的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)長方體表面積、體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)其他立體圖形的開端，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念起著舉足輕重的作用。因此本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方形以及長方形的面積計(jì)算，認(rèn)識(shí)了一些簡單的立體圖形并能識(shí)別長方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，從平面圖形過渡到立體圖形，利用日常生活中常見的實(shí)物，開門見山，直接引入課題，使學(xué)生的思維迅速開闊。不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

高年級(jí)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。本設(shè)計(jì)在探究長方體的特征時(shí)，充分相信學(xué)生，給予他們足夠的思維活動(dòng)空間，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的才能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)長方體的特征。

教師準(zhǔn)備 ppt課件 長方體紙盒

學(xué)生準(zhǔn)備 不同的長方體模型教學(xué)過程

1．由平面圖形引出立體圖形。

(1)課件出示一組平面圖形。

師：說出這些圖形分別是什么圖形。

生答后，師指出：長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形。

(2)課件演示由平面圖形得到立體圖形的過程：用4個(gè)長方形，2個(gè)正方形圍成一個(gè)長方體。

師指著長方體問：這還是長方形嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——長方體。

(板書：長方體的認(rèn)識(shí))

2．在講桌上放一些物體，要求學(xué)生觀察它們的形狀。

師：它們和平面圖形一樣嗎？(不一樣)

師：這些物體都是立體圖形。其中，鉛筆盒、書的形狀是長方體。你還能說出哪些長方體形狀的物體？你帶來了哪些長方體形狀的物體？

設(shè)計(jì)意圖：利用日常生活中常見的實(shí)物，開門見山，直接引入課題，使學(xué)生的思維在新舊知識(shí)矛盾的焦點(diǎn)上迅速展開，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知指明了方向，理清了思路。

1．教學(xué)例1，探究長方體的特征。

(1)初步認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

①利用長方體紙盒介紹長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

師借助長方體紙盒，邊指邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)：圍成長方體的長方形和正方形是長方體的面；長方體兩個(gè)面相交的線段叫做長方體的棱；長方體三條棱的交點(diǎn)叫做長方體的頂點(diǎn)。

②同桌互動(dòng)：拿出一個(gè)長方體紙盒，一個(gè)同學(xué)指長方體的面、棱、頂點(diǎn)，另一個(gè)同學(xué)說出其名稱。

(2)以小組為單位，合作探究長方體的特征。

①通過操作和演示，探究長方體面的特征。

師：要探究長方體的特征，我們就要從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去探究。請(qǐng)同學(xué)們拿著長方體，仔細(xì)數(shù)一數(shù)長方體有幾個(gè)面。(引導(dǎo)學(xué)生按照方位有序地?cái)?shù))

生：長方體有6個(gè)面。(板書：6個(gè))

師：每個(gè)面分別是什么形狀？(生討論)

通過觀察、討論、交流得出兩種情況：一種是6個(gè)面都是長方形(板書：6個(gè)面都是長方形)；另一種是有4個(gè)面是長方形，另外2個(gè)面是正方形(板書：特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)。

師：好，現(xiàn)在我們知道長方體有6個(gè)面，那么這6個(gè)面的大小有什么關(guān)系？請(qǐng)看屏幕。[課件出示用鐵絲制作的長方體活動(dòng)框架，再用紙糊上6個(gè)面(用三種顏色涂6個(gè)面)]演示時(shí)，將相對(duì)的面取下疊放在一起。

師：看了剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(相對(duì)的面完全相同)

②通過操作和演示，探究長方體棱的特征。

師：通過剛才的演示和觀察，我們知道了長方體面的特征，下面我們來探究長方體棱的特征。長方體棱的特征要根據(jù)棱的條數(shù)和長短去探究。

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法有序地?cái)?shù)出12條棱。(板書：12條)

通過課件演示，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括得出相對(duì)的棱的長度平行且相等，這些棱共分三組。(板書：相對(duì)的棱的長度平行且相等)

注：沒有課件的教師可用實(shí)物操作演示，把用鐵絲制作的長方體活動(dòng)框架一一拆開進(jìn)行演示。(鐵絲分別用三種顏色)

長方體, 教學(xué)

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇十一

1、教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體。

2、教會(huì)學(xué)生用紙殼動(dòng)手做長方體。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長方體的長、寬、高。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和空間想象力。

掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高。

學(xué)生理解長方體相對(duì)的面完全相同的特點(diǎn);體會(huì)棱與頂點(diǎn)的產(chǎn)生。

長方體實(shí)物、長方體框架 教法學(xué)法 實(shí)踐法、合作交流法

1、談話引入。

在講新課之前，我們先回憶一下，以前學(xué)過哪些幾何圖形?

提問：這些都是什么圖形?(這些圖形都是由線段圍成的平面圖形)

2、出示圖。這些你看知道是什么嗎?它們是什么圖形?

提問：這些物體的形狀還是平面圖形嗎?(不是)

老師：這些物體都占有一定的空間，它們的形狀都是立體圖形。

3、舉例。

在日常生活中你還見到過哪些形狀是長方體的物體?

正因?yàn)橛辛碎L方體，我們的世界才變得更加美妙神奇。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)長方體，來領(lǐng)略長方體的奧秘。

板書課題：長方體的認(rèn)識(shí) (老師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示下列圖形。)

4、認(rèn)識(shí)長方體的面、棱、頂點(diǎn)。

( 1)請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長方體學(xué)具，摸一摸、說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)?(長方體有平平的面)

( 2)再請(qǐng)學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個(gè)面相交的地方有什么?(邊)

老師講述：我們把這兩個(gè)面相交的邊叫做棱。板書：棱

( 3)再請(qǐng)同學(xué)摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么?(有一個(gè)點(diǎn))

老師：我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。板書：頂點(diǎn)

( 4)師生在長方體教具上指出面、棱、頂點(diǎn)，學(xué)生依次說出名稱。

老師說出頂點(diǎn)、面、棱的名稱，學(xué)生迅速在學(xué)具上指出。

5、研究長方體的特征。

(1)師：面、棱、頂點(diǎn)里面還蘊(yùn)藏著許多特征，你們想不想知道?

觀察手中的長方體實(shí)物比一比，數(shù)一數(shù)，量一量，相信同學(xué)們一定會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)，你們有信心嗎?

(2)生采用自學(xué)、小組討論，同桌探討等形式，從數(shù)量、形狀、大小等方面研究長方體的特征。

(3)交流自己的發(fā)現(xiàn)

頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)?(8個(gè))棱有什么特點(diǎn)?(12條，怎樣數(shù)不容易遺漏?相等的棱有怎樣的位置關(guān)系?)

面有怎樣的特征呢?(6個(gè)面。是長方形，面的大小關(guān)系怎樣?)

長方體相對(duì)的面有怎樣的特征呢?(面積相等，形狀相同)

(4)投影出示兩個(gè)長方形：這是兩個(gè)面積同為90平方厘米的長方形，一個(gè)長是10厘米，寬是9厘米;另一個(gè)長是15厘米，寬是6厘米。它們可以做長方體相對(duì)的面嗎?

6、教學(xué)長方體的長、寬、高。

(1)師：觀察老師手中的長方體框架，如果把長方體的棱分組的話，你會(huì)怎樣分?生思考并試著分一分。

(2)揭示概念：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱和長度分別稱之為長方體的長、寬、高。

(3)長、寬、高各有幾條呢?(生試說)

(4)生試著指出手中長方體的長、寬、高。

(5)(變換長方體的擺法)現(xiàn)在它的長、寬、高呢?

(6)小結(jié)：雖然是同一個(gè)長方體，但擺法變了，長、寬、高也就隨著發(fā)生變化。

(7)口訣：

長方體立體形，8頂6面十二棱;棱分長、寬、高，每組四條要記好;6

個(gè)面對(duì)著放，對(duì)應(yīng)面都一樣。

7、完成p19做一做

(1)做一個(gè)長方體

(2)觀察并回答

總結(jié) 這節(jié)課你有何收獲?

作業(yè)布置：要求學(xué)生回去動(dòng)手做個(gè)長方體，下節(jié)課帶來進(jìn)行展示。

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇十二

1．通過觀察實(shí)物和動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握長方體特征，形成長方體的概念．

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

掌握長方體的特征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高．

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象．

1、觀察后回答：

①我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形，你能說出它們的名稱嗎？

②根據(jù)學(xué)生的回答有意歸類并板書．

③指著左邊問：這些都是什么圖形？（板書：平面圖形）

④指著右邊問：這又都是什么圖形？（板書：立體圖形）

2、出示第19頁圖中的各個(gè)實(shí)物，觀察后回答下面的問題：

①這些物體的形狀都是什么圖形？（這些物體的形狀都是立體圖形）

②這些立體圖形的特點(diǎn)是都占有一定的什么？

（空間，占有一定空間的圖形叫做立體圖形．）

③你知道這里面有哪些物體的形狀是長方體？（肥皂、牙膏盒、墨水盒）

④你還見到過哪些物體的形狀是長方體？（讓學(xué)生說）

從今天開始，我們的數(shù)學(xué)課主要研究長方體和正方體，這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識(shí)，并板書課題．

（一）教學(xué)例1，拿出一個(gè)長方體的紙盒來觀察它們的特征．

1、認(rèn)識(shí)長方體的面．

①用手摸一摸它有幾個(gè)面？（注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察）

②每個(gè)面是什么形狀？（注意出示也有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

③哪些面完全相等？（演示給學(xué)生看）

歸納：長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）相對(duì)的面的形狀、大小完全相同．

2、認(rèn)識(shí)長方體的棱．

在長方體上兩個(gè)面相交的邊叫做棱．

①數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）

②量：動(dòng)手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？）

歸納：長方體有12條棱，相對(duì)的4條棱的長度相等．

3、認(rèn)識(shí)長方體的頂點(diǎn)．

三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)．

長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（8個(gè)）

4、拿一個(gè)長方體放在講臺(tái)上讓學(xué)生觀察．

最多能看到幾個(gè)面？（3個(gè)面）

講解：所以我們通常把長方體畫成這樣．

5、用填空的形式小結(jié)長方體的特征．

長方體是由_____個(gè)長方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是_____形）圍成的____圖形．在一個(gè)長方體中，相對(duì)的兩個(gè)面_____，相對(duì)的棱的長度______．

（二）教學(xué)長方體的長、寬、高．

出示長方體框架

提問：

1、它的12條棱可以分為幾組？怎樣分？

12條棱可以分為3組，把長度相等的棱分為一組．

2、相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎？

想一想：

1、你知道相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？（長、寬、高）

2、長方體的長、寬、高的長短與這個(gè)長方體有沒有關(guān)系？

結(jié)論：長方體的大小和形狀是由它的長、寬、高決定的．

1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長方體展開圖，按要求做一個(gè)長方體，然后讓學(xué)生說出自己度量的結(jié)果，并指出它的長、寬、高．（注意不同放置法的長、寬、高）

2、看圖說出下面每個(gè)長方體的長、寬、高是多少？

3、說出下圖表示的物體是什么形狀，并且說明：

（1）它的上面是什么形，長和寬各是多少？

（2）它的右側(cè)面是什么形，長和寬各是多少？

（3）它的前面是什么形，長和寬各是多少？

（4）它的下面和后面各是什么形，長和寬各是多少？

（注意搞清楚長方體的長、寬、高與它的每個(gè)面的長、寬之間的關(guān)系．）

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還有什么問題嗎？

自己設(shè)計(jì)一個(gè)長方體模型，量一量長、寬、高，然后與同學(xué)交流．

長方體的認(rèn)識(shí)

面：長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）相對(duì)的面的形狀、大小完全相同．

棱：在長方體上兩個(gè)面相交的邊叫做棱．12條棱，相對(duì)的4條棱的長度相等．

頂點(diǎn)：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)．8個(gè)

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體長、寬、高．

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇十三

通過觀察實(shí)物和動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握長方體的特征，形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

長方體的特征。

①教師準(zhǔn)備：教材第20頁圖中的各個(gè)實(shí)物，鐵絲制作的長方體框架、投影儀。

②學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些長方體開頭的小紙盒，并將教材第169頁的長方體展開圖剪下來貼在硬紙板上備用。

②根據(jù)學(xué)生的回答有意歸類并板書。

平面圖形立體圖形

③指著左邊問：這些都是什么圖形？（并在上面板書：平面圖形）

④指著右邊問：這又都是什么圖形？（并在上面板書：立體圖形）

用兩個(gè)同樣大小的量筒裝600毫升的水。然后往其中一只里放入一塊石頭，讓學(xué)生觀察，這只量筒里水面的變化情況？小組討論一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？更好地幫助學(xué)生理解“空間”這一概念。

從今天開始，我們的數(shù)學(xué)課主要研究長方體和正方體，這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)長方體的認(rèn)識(shí)，并板書課題。

（1）認(rèn)識(shí)長方體的面。（讓學(xué)生分組討論）

①用手摸一摸它有幾個(gè)面（注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察）

②每個(gè)面是什么形狀？（注意出示也有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）

③哪些面完全相等？（演示給學(xué)生看）

再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言用投影歸納出：

長方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）相對(duì)的面的形狀、大小完全相同。

（2）認(rèn)識(shí)長方體的棱。

讓學(xué)生用手摸一摸長方體每兩個(gè)面相交的地方（有意引導(dǎo)學(xué)生有順序地摸）。這些地方我們給它起個(gè)什么名字呢？（學(xué)生按自己的想法來做，最后統(tǒng)一為“棱”）

再讓學(xué)生分小組去數(shù)和量：

①數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）

②量：動(dòng)手量一量每條棱的長度，看哪些棱的長度相等？（有什么規(guī)律？）

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出：（投影顯示）

長方體有12條棱，相對(duì)的4條棱的長度相等。

（3）認(rèn)識(shí)長方體的頂點(diǎn)。

讓學(xué)生拿一個(gè)長方體紙盒，用手摸長方體每三條棱相交的地方，并提問：

①你們知道它叫什么嗎？（頂點(diǎn)）

②長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（8個(gè)）

（4）拿一個(gè)長方體放在講臺(tái)上讓學(xué)生觀察。

最多能看到幾個(gè)面？（3個(gè)面）

講：所以我們通常把長方體畫成這樣。

（投影出示）

（5）用填空的形式小結(jié)長方體的特征。（投影顯示）

長方體是由個(gè)長方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是形）圍成的圖形。在一個(gè)長方體中，相對(duì)的兩個(gè)面，相對(duì)的棱的長度。

讓學(xué)生分組討論如下的兩個(gè)問題：

（1）它的12條棱可以分成幾組？怎樣分？

（2）相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長度相等嗎？

找?guī)酌韺y(cè)量結(jié)果告訴大家。

（1）你知道相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？（長、寬、高）

（2）長方體的長、寬、高的長短與這個(gè)長方體有沒有關(guān)系？（投影顯示出幾個(gè)長、寬、高不同的長方體）

結(jié)論：長方體的大小和形狀是由它的長、寬、高決定的。

1．量一量教科書的長、寬、高。

2．練習(xí)五的第2題。

3．練習(xí)五的第3題。

由學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

口訣：

長方體立體形，8頂6面十二棱；

棱分長、寬、高，每組四條要記好；

6個(gè)面對(duì)著放，對(duì)應(yīng)面都一樣。

在家里找一個(gè)自己喜歡的長方體玩具或物體，仔細(xì)觀察一下它的面、棱、頂點(diǎn)；或是找一些材料自己做一個(gè)長方體并涂上或畫上喜歡的圖案。

長方體的認(rèn)識(shí) 說課篇十四

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體和正方體，了解長方體和正方體各部分的名稱

2、經(jīng)歷觀察、分類操作和討論等探索活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡單的問題。

3、通過具體的操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。

熟練掌握長方體和正方體的特征

培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，發(fā)展空間觀念

教（學(xué)）具

長方體框架、長方體和正方體物體和模型、課件

師：（出示一張撲克牌）請(qǐng)問這是我們學(xué)過的什么圖形？

生：長方形

師（出示一副撲克牌）同學(xué)們這是什么圖形呢？

生：長方體（板書：長方體）

師：同學(xué)們！桌子上的磁帶、包裝盒，這里的磁帶盒等（在講臺(tái)上出示），這些物體的形狀都是長方體。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)長方體。（補(bǔ)充板書：的認(rèn)識(shí)）

師：（出示一些長方體形的、非長方體形的物體和模型）現(xiàn)在請(qǐng)兩們同學(xué)來分一分，把是長方體形的物體放在左邊，不是長方體形的物體放在右邊，。

（學(xué)生上臺(tái)分，）

師：他們分得對(duì)不對(duì)？等我們研究了長方體的物征后就知道了。

師：（取一個(gè)蘋果）這里有一個(gè)蘋果，把它切一刀，就切出一個(gè)平面，（摸，板書：面）再切一刀，（垂直于上切面）又是一個(gè)面，兩個(gè)面相交的邊（指示）叫作“棱”，（板書：棱）再切一刀，（垂直于棱切）現(xiàn)在有幾個(gè)面？

生：三個(gè)。

師：有幾條棱？

生：三條。

師：三條棱相交的點(diǎn)，叫作頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）如果再相對(duì)著切三刀就得到一個(gè)長方體。（出示長方體模型）我們先來研究長方體的面的情況。請(qǐng)拿起你手中的長方體，摸一摸它的面，數(shù)一數(shù)，長方體有幾個(gè)面？

生：（摸、數(shù)）長方體有六個(gè)面。

師：你是怎樣數(shù)的？

生：我是這樣數(shù)的——按上下、前后、左右的順序數(shù)。

師：根據(jù)長方體的面的位置，分別把它們稱作上下兩個(gè)面、前后兩個(gè)面、左右兩個(gè)面。（指著）位置上相對(duì)著的叫作一組相對(duì)的面，長方體有幾組相對(duì)的面？

生：三組。

師：這六個(gè)面都是什么形狀？

生：都是長方形。

生：可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。

師：你身邊有這樣的長方體嗎？

（生舉起一個(gè)長方體）

師：對(duì)！也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。再看一看，長方體相對(duì)的面的面積怎樣？

生：相等。

師：是不是相等呢？請(qǐng)看——（觀看ppt模型演示）相等嗎？

生：相等

師：現(xiàn)在來研究棱的情況，大家摸一摸長方體的棱，數(shù)一數(shù)，有幾條？

生：（摸、數(shù)）長方體有12條棱。

師：（展示長方體框架）請(qǐng)看，這12條棱中，同一種顏色的四條棱是一組相對(duì)的棱。長方體有幾組相對(duì)的棱？

生：三組。

師：看一看，相對(duì)的棱的長度怎樣？

生：相等。

師：你是怎么知道的？

生：我用尺量的，發(fā)現(xiàn)它們一樣長。

師：不用尺量，你能知道嗎？

生：在同一個(gè)面上的兩條相對(duì)的棱是一個(gè)長方形的一線對(duì)邊，長方形對(duì)邊相等。所以這兩長棱的長度相等。

師：這一組四條相對(duì)的棱的長度相等，同樣的道理，其它兩組相對(duì)的棱的長度也分別——

生：相等。

師：再看頂點(diǎn)的情況，請(qǐng)指出長方的頂點(diǎn)給同桌看一看，數(shù)一數(shù)，長方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？

生：（指、數(shù)）長方體有8個(gè)頂點(diǎn)。

師：長方體的特征可以從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面進(jìn)行概括。誰能說說，長方體有怎樣的特征？

（生根據(jù)板書內(nèi)容敘述）

師：現(xiàn)在，不看黑板上的內(nèi)容，拿起你手中的長方體，同桌的同學(xué)互相說一說長方體的特征，好嗎？

生：好！

師：（指講臺(tái)上的模型）剛剛那位同學(xué)分的對(duì)嗎？為什么？

學(xué)生小組討論并交流。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了長方體的物體，書上畫的、黑板上出現(xiàn)的是它的立體圖形，怎么看長方體的立體圖形呢？

（出示一個(gè)長方體）

有的同學(xué)可能要問了，長方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是長方形，而這個(gè)圖上只有三個(gè)面，并且有兩個(gè)面是平行四邊形，這是怎么一回事？

師：（將一個(gè)長方體模型放在講臺(tái)中央；把同學(xué)分成三部分，從不同的角度觀察）能看到幾個(gè)面？

生：我只看到了一個(gè)面。

生：我看到了兩個(gè)面。

生：我看到了三個(gè)面。

師：還有三個(gè)面出于被遮住了我們看不見，在立體圖上可用虛線畫出被遮住的三條棱，形成這個(gè)立體圖。（在原圖上形成立體圖）

師：現(xiàn)在請(qǐng)思考，如果要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了？

生：（討論后，指著相交于一點(diǎn)的三條棱）只要量這三條棱的長度就可以了。

師：像這樣相交于一點(diǎn)頂點(diǎn)的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。（在立體圖上指示后，在相應(yīng)的地方標(biāo)上“長”、“寬”、“高”

一般來說，底面中較長的棱的長度稱作長，較短的稱作寬，垂直于底的棱的長度稱作高。

請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作相互說一說你們手中長方體的長、寬、高。

學(xué)生小組合作，匯報(bào)交流

師：現(xiàn)在我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做幾道習(xí)題。

通過本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)長方體有了一個(gè)基本的了解，知道了長方體的基本特征。在生活中，我們經(jīng)常見到長方體，注意留心生活，我們就會(huì)學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。